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GUÍA DIDÁCTICA DEL YACIMIENTO ARQUEOLÓGICO DE LABITOLOSA PARA ALUMNADO DE SECUNDARIA

Enrique N. Vallespín Domínguez.
Universidad de Zaragoza
envalles@unizar.es

Descargar la guía didáctica>>

Palabras clave:
Arqueología, Educación Secundaria, Patrimonio, Edad Antigua, Edad Media, Museo, Urbanismo, Epigrafía.

Resumen:
Guía para los alumnos de Educación Secundaria sobre el yacimiento de Labitolosa (La Puebla de Castro, Huesca), una ciudad hispanorromana a los pies del Pirineo que fue habitada desde el siglo I a.C. hasta el II d.C. y ocupada posteriormente en la Edad Media. Sus restos arquitectónicos y materiales, su epigrafía y urbanismo la hacen especialmente interesante para que nuestros alumnos comprendan el trabajo arqueológico, el mundo antiguo y el medieval.

Keywords:
Archaeology, Secondary Education, Heritage, Antiquity, Middle Age, Museum, Urbanism, Epigraphy.

Abstract:
It is a guide for secondary students on the site of Labitolosa (La Puebla de Castro, Huesca), a ancient Rome city near to Pirinieo which was inhabited from the I b.C. to II to a.C. and subsequently occupied in the Middle Ages. Its architectural remains and materials, its epigraphy and urban planning make it particularly interesting for our students to understand the archaeological work, the ancient and the medieval world.

• Descripción.

Mediante la actividad desarrollada en la guía(1) se pretende acercar al alumnado al yacimiento de Labitolosa,  un yacimiento arqueológico enclavado en el prepirineo oscense, en el municipio de La Puebla de Castro. Se trata de una ciudad hispanorromana que surgió a mediados del siglo I a.C. y se abandonó a finales del siglo II a.C. pero que fue ocupada también en la Edad Media.

Los trabajos arqueológicos que se llevan a cabo por la Universidad de Zaragoza desde 1991 ininterrumpidamente han descubierto importantes restos arqueológicos, entre ellos monumentos arquitectónicos como las termas, la curia, una domus o la fortaleza andalusí, restos epigráficos y otros restos materiales. Este trabajo pretende ser una guía que los alumnos de ESO puedan utilizar para trabajar el yacimiento de Labitolosa y divide en tres momentos ese trabajo: en clase, en el yacimiento y en el museo, intentando abarcar todo el proceso arqueológico, desde la prospección hasta el estudio y exhibición de las piezas.
En la primera parte, denominada “en clase”, se hace un estudio introductorio de Labitolosa sobre su ubicación geográfica, configuración geológica, la historiografía de sus descubrimientos, el proceso de excavación y reconstrucción computerizada así como su consolidación y musealización. En este apartado nos proponemos despertar el interés y curiosidad en el alumnado además de proporcionarle unos conocimientos acerca del yacimiento para que los pueda aprovechar cuando lo visite.

Incluye abundantes fotografías, planos, dibujos de cortes estratigráficos y de estructuras edilicias y sencillas cuestiones que el alumno debe responder para comprobar su comprensión en el aula.

En el apartado “en el yacimiento” la guía se convierte en un instrumento para describir la realidad histórica que el visitante tiene entre sus manos. Mediante fotografías, planos, actividades de memorización, relación y comprensión, lecturas de observación, reflexiones, etc., el alumno conocerá todas las estructuras importantes que han sido excavadas en Labitolosa y podrá imaginarse cómo era la realidad de la misma en sus diferentes etapas históricas. Se trata de que el alumno investigue in situ, de que comprenda cómo es una excavación arqueológica, así como la importancia de la puesta en valor de los restos históricos.

En la última parte de la guía “en el museo”, partiendo de los conocimientos previos del alumno y enfocando la actividad directamente a la labor o tareas que tienen que realizar, se tratan los restos aparecidos en las excavaciones arqueológicas y cómo se trabaja con ellos desde que llegan al mismo, reconstruyendo, dibujando, siglando e inventariando las piezas hasta que se depositan definitivamente en los almacenes o salas de los  museos. Así, los restos aparecidos en Labitolosa se encuentran según su cronología en diferentes salas de los museos de Zaragoza y de Huesca. También hacemos una breve referencia a las disciplinas de epigrafía y numismática como técnicas auxiliares de la arqueología en la labor de transcripción y datación de los objetos descubiertos en la excavación, incluyendo las transcripciones latinas y la traducción de las dos inscripciones más importantes de las recuperadas. En la guía proporcionamos algunos de estos objetos recuperados para ser estudiados.

Igualmente en este apartado nos interesa que el alumno perciba y comprenda el museo como una institución permanente, sin ánimo de lucro, al servicio de la sociedad, abierto al público, que adquiere, conserva, investiga, comunica y exhibe para fines de estudio y de educación los testimonios materiales del hombre y su entorno.

En definitiva, se trata de un cuadernillo de 34 páginas donde recoge información descriptiva, junto a llamadas de atención con el formato “¿sabías qué?”, definición de conceptos que se consideran importantes, un glosario con algunos de los términos más significativos, una serie de pasatiempos, una completa bibliografía, donde se recogen las últimas investigaciones sobre el yacimiento de la cual se ha extraído toda la información usada para la guía y una serie de actividades que pretenden desarrollar las competencias más importantes. Todo ello adaptando el lenguaje científico a uno divulgativo y didáctico cercano al alumnado de secundaria.

Cada una de estas 34 páginas, o parejas de ellas, pueden ser trabajadas como fichas independientes sobre un aspecto del yacimiento, o generalizando, sobre la arqueología, la investigación, el mundo romano, etc., ya que van recogiendo temas como: “la prospección”, “la curia”, “las termas”, “numismática”, “la catalogación”…

• Nivel de inclusión de esta guía en el curriculum escolar.
• 1º ESO, Historia Antigua y Geografía. Contenidos conceptuales específicos en relación con el Mundo clásico, el estudio de la civilización romana, la valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado y la obtención de información a través de fuentes arqueológicas y obras de arte, así como la valoración de la herencia cultural y el patrimonio artístico como riqueza que hay que conservar.
• 2º ESO, Historia Medieval. Contenidos conceptuales específicos en relación con el periodo medieval andalusí y cristiano y con el estudio del control del territorio en Aragón, la noción de frontera y la sociedad y cultura cristiana y musulmana, sus diferencias y similitudes.
• 3º ESO, Cultura Clásica y Latín. En Latín el currículo marca una vía de contenidos generales de transmisión del mundo clásico, tanto a nivel lingüístico como a nivel geográfico-histórico de la sociedad romana, el estudio de su vida cotidiana y las huellas materiales de esta cultura. Por otro lado, Cultura clásica abarca en toda su materia contenidos en relación con esta misma cultura clásica, haciendo mayor hincapié en el estudio de los restos de la antigüedad grecolatina en Aragón en relación con otros restos arqueológicos relevantes y en el estudio de los mitos, la religión , el comercio y el ocio de estas culturas.

• Temporalización.

La duración prevista para la realización de las actividades en caso de trabajar la guía completa y poder visitar el yacimiento y el museo, es de una sesión de 50 minutos para el primer apartado, dos horas para la visita del yacimiento y otra hora para visitar los objetos depositados en el museo de Huesca.
En el caso de no tener esta posibilidad recomendarnos visualizar las reconstrucciones virtuales de los edificios principales labitolosanos realizados por el Grupo de Informática Gráfica Avanzada (GIGA) de la Universidad de Zaragoza que aparecen en la bibliografía.

• Objetivos Generales
• Dar a conocer al alumno y al docente el trabajo del arqueólogo de una manera atractiva y didáctica.
• Promover el valor que tiene nuestro  patrimonio y el  respeto hacia el mismo.
• Fomentar el interés por la arqueología desde un aprendizaje constructivo.
• Utilizar los restos materiales como fuente básica de información histórica sobre las culturas que han poblado nuestro territorio.
• Objetivos específicos

Al finalizar el trabajo con este material didáctico el alumno debe ser capaz de:

• Observar cómo los seres humanos modifican el entorno debido a su actividad y distinguirlo de la erosión natural.

• Diferenciar qué es la morfología de una zona y qué son los componentes líticos de un paisaje.
• Descubrir y reconocer las huellas que han dejado nuestros antepasados estudiando el medio natural y cómo ha evolucionado. También a través de los restos arqueológicos que pueden encontrarse.
• Aprender qué es prospectar, entender que el hallazgo de restos no es casual ni fruto del azar sino de un meticuloso trabajo de investigación que tiene sus fases, entre las que destaca la labor de documentación y estudio de la historiografía que contiene datos del medio.
• Comparar diferentes observaciones, apreciar la importancia que el medio geográfico desempeña en la Historia del territorio.
• Sistematizar la recogida de la información.
• Comprender la importancia de la vida urbana en la civilización romana.
• Identificar las principales construcciones de una ciudad romana, conocer las funciones y características básicas de los diferentes edificios urbanos.
• Plasmar por escrito las observaciones hechas, sintetizar y extraer conclusiones.
• Entender el museo como lugar de aprendizaje lúdico, activo y colaborativo, conocer el patrimonio arqueológico de Labitolosa y su entorno.
• Valorar el patrimonio histórico artístico como elemento de identidad cultural, especialmente el latino, el andalusí y el islámico en la construcción de la actual cultura española y aragonesa.
• Contenidos
• La ubicación geográfica como condicionante del asentamiento humano.
• Configuración geológica. Tipología litológica de la zona.
• Historiografía: fuentes antiguas y estudios contemporáneos. Importancia de la toponimia.
• La metodología arqueológica. Fases:
• Prospección en superficie y aérea.
• La excavación in situ.
• Reconstrucción arqueológica y recreación histórica.
• Rehabilitación y conservación.
• Estratigrafía: leyes y documentación.
• Catalogación.
• Elementos fundamentales del urbanismo romano: foro, curia, termas y domus.
• Elementos fundamentales del urbanismo islámico: albácar, alcázar, aljibes y foso.
• El enclave de Castro y su recinto fortificado cristiano.
• Disciplinas auxiliares:
• La epigrafía. Transcripción y traducción de documentos en diversos soportes.
• La numismática.
• Ceramología y ceramografía.

• Competencias

Aunque consideramos que en mayor o menor grado la Unidad Didáctica de Labitolosa contribuye a la adquisición de las ocho competencias básicas de la ESO, creemos que directamente está más íntimamente relacionada con las siguientes:

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Conocer interpretaciones y huellas del espacio físico en que se desarrollan las civilizaciones antiguas; y buscar explicaciones multicausales para comprender cambios y transformaciones que sucedieron en nuestro entorno hace cientos de años.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

Analizar e interpretar de forma crítica diferentes tipos de fuentes; buscar información en diversos lugares, el campo, la biblioteca, el museo, e incluso en internet.

• Social y ciudadana.

Comprender el modo de vida en una población de época romana; conocer la cultura y la forma de vida de civilizaciones del mundo antiguo y medieval y reconocer diferencias entre las mismas.

• Cultural y artística.

Valorar la importancia del patrimonio arqueológico antiguo; interpretar las manifestaciones artísticas o vestigios de las culturas como objetos que hablan de nuestra historia.

• Para aprender a aprender.

Comparar fuentes de información, sintetizar contenidos y argumentar respuestas personales o debatidas en grupo.

• Actividades de Evaluación para el seguimiento del aprendizaje.

Insertas en el propio cuaderno de trabajo hemos intercalado abundantes cuestiones y actividades para realizar tanto en clase como en el museo que pueden servir al profesorado para el seguimiento del aprendizaje del alumnado, formando parte de una  evaluación continua que no es excluyente de la posibilidad de plantear actividades finales o pruebas de carácter global.
Por ello, además de estas y como actividades de consolidación, ampliación y refuerzo proponemos una serie de ideas que cada docente puede adaptar a su gusto dependiendo del grupo, sus inquietudes y temporalización.

• Para la visita al yacimiento y al museo proponemos la sugerencia a los alumnos de realizar su propio reportaje fotográfico del que más adelante podrán extraer información gráfica con la que elaborar una presentación informática (powerpoint, prezzi, etc.) en grupos sobre un tema elegido por el profesor.
• Elaboración en grupos de una línea cronológica y un mapa mural en los que se vea reflejada esta cultura. Situar Zaragoza, Huesca, Labitolosa, Castro Muñones y Graus en el mapa.

• Debatir sobre las características del enclave labitolosano: ¿cómo es su clima, su orografía, su paisaje, su accesibilidad? ¿Qué actividades económicas se desarrollaban en él?
• El legado latino e islámico no se reduce a piedras y edificios. Podemos encontrar en nuestros días multitud de ejemplos del legado que las antiguas civilizaciones romana e islámica- andalusí dejaron en nuestro territorio: leyes, lengua, urbanismo, calendario, oficios, expresiones, etc. Los alumnos pueden compartir sus reflexiones en una wiki colaborativa. En ella se pueden recopilar palabras, locuciones, gestos, etc.
• Después de la visita al yacimiento de Labitolosa resulta fácil identificar en nuestra ciudad aquellos espacios o edificios actuales con aspectos y usos iguales o similares que en los tiempos de la antigua cultura romana. ¿Dónde encontraríamos hoy el foro, la curia, las termas o las insulas?
• Para acercarnos a la sociedad labitolosana hemos pensado en una actividad protagonizada por Marco Clodio Flacco o su esposa Cornelia Neilla en la que 2 o 3 alumnos crearán una escena teatralizada con un monólogo de presentación de estos personajes labitolosanos, su curriculum vitae y sus viajes por el territorio del imperio. En este monólogo explicarán quién era el personaje escogido y cuál era su estatus en la sociedad romana reflejando las ventajas y desventajas del personaje.
• Como actividad relacionada con la plástica y después del visionado de las reconstrucciones por ordenador, se podría dibujar una casa (domus) o un bloque de pisos (insula) donde podrían vivir los personajes que se trabajaron en la actividad anterior.

Por ejemplo, un comerciante, un soldado, un legado, un candidato electoral, una prostituta, un artesano o un sacerdote.
Los alumnos deberían reflexionar sobre detalles como el tamaño, la estructura y uso de las dependencias, los materiales constructivos, decoración, el mobiliario y la iluminación.

• Nuestra imagen del mundo romano no siempre se basa en los resultados de las investigaciones arqueológicas. También está condicionada por los films, novelas, videojuegos o cómics. Gracias a Labitolosa y a las actividades realizadas, podemos descubrir qué personajes, escenas o edificios de estos referentes culturales podrían haber sido reales y cuáles no.

Proponemos el visionado parcial en clase de alguno de los capítulos de la serie Roma (BBC) (no recomendada para menores de 13 años), o de algún juego de simulación o de estrategia ambientado en el mundo romano fijándonos especialmente en la ambientación, hechos históricos contrastables, vestuario de los personajes,  relaciones sociales que aparecen, etc. Tras el visionado podría hacerse un pequeño debate en clase.
En él deberíamos despertar el sentido crítico del alumno sobre el rigor histórico de la reproducción basándonos en el diseño, los materiales, la decoración, etc.

© Proyecto Clío